открытый урок по физике в 11 классе

Открытый урок по физике в 11-м классе по теме Методы определения скорости света :: Статьи Фестиваля «Открытый урок»

УЧАСТНИКИ ФЕСТИВАЛЯ

Выберите первую букву фамилии

Загрузка разделов…

ПОДПИСКА Цветной журнал с электронными приложениями Бумажные и электронные версии Скидки для постоянных подписчиков №14 – в подарок! Пожалуйста, ознакомьтесь с одним номером. Вы можете скачать его бесплатно.

Открытый урок по физике в 11-м классе по теме Методы определения скорости света

Статья отнесена к разделу:

Понимание атома – детская игра посравнению с пониманием детской игры А. Эйнштейн Для современного преподавателя педагогическаяконцепция как система, трактовка каких-либоявлений и конструктивный принцип различныхвидов деятельности эктрополируется напрофессиональную деятельность и позволяетрешать задачи в области преподаванияестественно-математического цикла, достигатьцели формирования социальной, самодостаточнойличности. Профессиональная деятельность учителя– осмысление и обоснование педагогическихтехнологий, система взглядов на педагогическуюдеятельность. Поэтому необходимо выстроитьсобственное видение современной концепции.Структурное содержание ее представляется мневиде винтообразной спирали, каждый виток которойпозволит показать и обосновать мою точку зренияна преподавание физики в школе. Образовательноймоделью, а именно целью своей профессиональнойдеятельности, считаю организацию обученияшкольников таким образом, чтобы создать условиядля их самовыражения, самоопределения,саморазвития, систему отношения к себе, обществу. 1. Первым структурным элементом являетсямотивация обучения, т.е. создание такойобразовательной среды, в которой каждый имел бывозможность для творческой самореализации,обретая опыт жизненного созидательного успеха.Достижение этого процесса возможно через: инициирование личности школьника; возможность свободного выбора ребенка на ценности современной общечеловеческой культуры. 2. Второй структурный элемент образовательноймодели содержит формирование общеучебныхумений, которое достигается при использованииновейших педагогических технологий. В основу своей деятельности учителя физикивкладываю два типа педагогической технологии: на основе личностной ориентации педагогического процесса; на основе активизации учебной деятельности учащихся. Ценнейшим элементом в данной технологииявляется для меня вводное обобщение, дающеевозможность увидеть физическую модель теории,связующейся с общей глобальной теорией. Усвоение материала произвожу в три этапа: Предварительное введение будущих знаний. Изучение новых законов, явлений, их обобщение и применение. Развитие мыслительных приемов и учебных действий. Например: вводным обобщением считаю знакомствос основными типами физических фундаментальныхвзаимодействий, объяснение (через схемы)структуры теорий: молекулярной физики,геометрической и волновой оптики, механики и т.д. Анализируя свою педагогическую и учебнуюдеятельность, выделю основные особенности: использование тех технологий, которые в процессе деятельности дали положительный результат и близки мне; последовательность, системность, преемственность; использование в своей работе проектной научно-исследовательской деятельности в области физики, астрономии и космонавтики. Для современного преподавателя физики считаюнеобходимым использование следующих форм иметодов контроля: 1. Физические диктанты (позволяют определитьуровень понятийного усвоения материала). 2. Фронтальный опрос (включаю в работу весь классна уроках обобщающего повторения). 3. Создание проблемной ситуации (определяетсяглубина интеллекта возможностей учащихся). 4. Эвристическая беседа (при изучении новогоматериала, позволяет определить степеньсформированности умений и навыков). 5. Защита рефератов (исследовательскиевозможности учащихся). 6. Тестирование (самопроверка). ВЫВОД: Таким образом, главное требование, которое япредъявляю к себе как к учителю физикизаключается в том, чтобы представить наукуфизика как огромное культурное достижение,дающее учащимся уникальный по своей мощностиспособ понимания мира. И если бы я смогла быдонести эту мысль до молодых людей за периодшкольного образования, то считала бы, что цельдостигнута. При этом я должна не только убедить ив том, что наука способна дать надежное знание, нои показать, как трудно его получать. Если учительсподвигнет учащихся задуматься о том, как сложнополучить экспериментальные результаты, дающиевозможность построить объясняющую теорию, наосновании которой потом могут быть созданы такиеустройства как самолет или телефон, это уже будетуспехом. И эта цель, я думаю, должна стать одной изглавных для школьных программ, а достигнуть ееможно через исследовательскую (проектную),практическую работу наших детей, котораяпоказывает как трудно получить результаты,заслуживающие доверия. Использование технологииучебного проектирования позволяет переводитьучебные умения и навыки в общеучебные умения исоздает базу для формирования ключевыхкомпетентностей учащихся в процессе обучения. «МОЙ ПРЕДМЕТ – МОЕ ПРИЗВАНИЕ» Развиваясь как личность, человекформирует и раскрывает свою собственнуюприроду… П.А. Флоренский Мое кредо учителя: Через самопознание, познание мира –самосовершенствоваться, быть сопричастным ктворению добра и сотворению интеллекта иличности учащихся. Встреча с моим первым учителем открыла для менярадость этой профессии, ее благородство, еевеличие. И, думаю, нет детей, которые не примерилибы на себя профессию учителя. Во мне росложелание стать им. В начале была радость познания,учения, потом выбор профессиональнойдеятельности, который определился в областитехнических наук. Сначала был политехнический институт(гражданское и промышленное строительство), но,взрослея и определяясь в жизненном пути, явыбрала единственное ремесло, для которого ибыла предназначена – учительство . С первого же месяца работа поглотила менябезвозвратно, включая и сон. Во сне продолжаларешать задачи. Нельзя сказать, что за долгие годыработы не пыталась разделить школу и жизнь. Ноэто приводило к ущербу и тому и другому. Итак,поняла, что педагог – это не работа – это образжизни. Я счастливый человек! Иду в школу с радостью итвердо знаю, что каждый день принесет новыеоткрытия, ощущение творчества, удовольствия отработы с детьми. Мой предмет, физика, стал самымстойким увлечением, моей музой, моей поэзией,моей творческой «болезнью», в хорошем смысле, илюбовью. Это мой осознанный жизненный путь. В своей работе учителя физики стремлюсьиспользовать: Технологии, которые в процессе деятельности дали положительный результат и близки мне. Последовательность, системность, преемственность. Образовательную среду, в которой каждый имел бы возможность для творческой самореализации. Возможность свободного выбора ребенка на ценности современной общечеловеческой культуры. Моя педагогическая философия заключена вутверждениях: Не навреди. Любовь к детям должна быть основана на справедливости. Помоги обрести опыт жизненного созидательного успеха. Проблема, над которой я работаю в областиобразовательной технологии: проектное обучение,которое направлено на формирование способностейк творческой деятельности и исследовательскихнавыков. Начало было положено в 2000 году, когда втелевизионной интеллектуальной игре «Команда наМарс» учащиеся ЦО № 491 (команда «Фотон»,впоследствии и «Фотон-2») стали победителями.Потом последовали проектные работы в областиастрономии, космонавтики, физики. Таким образом, главное требование, которое япредъявляю к себе, как к учителю физики, в том,чтобы представить науку физика как огромноекультурное достижение, дающее учащимсяуникальный по своей мощности способ пониманиямира. И если я смогу донести эту мысль до молодыхлюдей за период школьного образования, тосчитала бы, что цель достигнута. При этом должнане только убедить их в том, что наука способнадать надежное знание, но и показать какувлекательно ее постигать. И эта задача, думаю, должна стать одной из главныхдля школьных программ, а достичь ее можно черезисследовательскую (проектную) практическуюработу наших детей, которая показывает кактрудно получить результаты, заслуживающиедоверия. Тема урока: «Методыопределения скорости света».

ИД «Первое сентября», Оргкомитет фестиваля «Открытый урок»

source